APLIKASI PRINSIP-PRINSIP SKINNER DALAM BILIK DARJAH

APLIKASI PRINSIP-PRINSIP SKINNER DALAM BILIK DARJAH

1. Pemberian peneguhan yang positif seperti pujian, wang, kata-kata perangsang, hadiah, token dan bintang bagi meneguhkan tingkah laku yang dikehendaki.

a)    Sebagai contoh, guru memberikan Rahimah lima bintang kerana berjaya

menghasilkan lukisan tercantik dalam bilik darjah.

b)    Pemberian peneguhan mesti diberikan secara tekal bagi menjamin ber-

ulangnya tingkah laku yang positif.

2. Objektif tingkah laku yang realistik dan penguasaan kemahiran secara berpering-

kat.

a)    Guru memastikan objektif pengajaran yang ditetapkan realistik dan tidak

terlalu tinggi atau terlalu rendah arasnya.Ia mesti sejajar dengan kebolehan pelajar.

b)    Guru juga perlu mengajar sesuatu kemahiran seperti bermain bola sepak

secara berperingkat-peringkat (seperti burung merpati bermain ping-pong)

supaya pelajar menguasai permainan tersebut dengan lebih berkesan.

3. Mengajar pelajar membezakan persamaan dan perbezaan di antara dua situasi

yang berlainan, supaya mereka dapat membuat generalisasi dan diskriminasi

dengan betul.

a)    Generalisasi

(i)         Guru perlu mengamalkan prinsip generalisasi dalam bilik darjah.

            Pemindahan pembelajaran berlaku dari situasi A kepada situasi B.

(ii)       Generalisasi membawa maksud melakukan tingkah laku yang sama dalam situasi yang berlainan.

(iii)      Contohnya, sesetengah pelajar takut untuk menghadapi peperiksaan

            UPSR. Guru boleh menasihatkan pelajar tersebut dan memberitahu

            nya bahawa dia akan menduduki peperiksaan yang hampir sama

            dengan ujian bulanan.

(iv)         Oleh itu, pelajar tidak akan berasa begitu takut kerana dia sudah

biasa membuat ujian bulanan.

b)    Diskriminasi rangsangan

(i)        Guru perlu memastikan bahawa pelajar memberi fokus kepada

            rangsangan yang betul dan dapat membezakan rangsangan-

            rangsangan yang lebih penting dalam proses P&P.

(ii)           Sebagai contoh, guru boleh memberitahu pelajar objektif

spesifik yang perlu dikuasai dalam sesuatu pelajaran.

(iii)          Maka pelajar akan memberi perhatian yang lebih kepada

maklumat penting yang berkaitan dengan objektif pelajaran.

(iv)         Ini menunjukkan bahawa pelajar dapat membuat diskriminasi

antara maklumat penting dan kurang relevan.

4. Pelajar boleh mempelajari dengan mengaitkan antara rangsangan dan gerak balas.

                 

a)    Ini bermakna tingkah laku pelajar boleh dilazimkan untuk gerak balas yang

diingini atau tidak diingini oleh guru.

b)    Sebagai contoh, apabila guru masuk ke kelas (rangsangan) pelajar berdiri

dan mengucapkan ” Selamat Pagi ” (gerak balas). Guru pun memuji pelajar.

c)    Tanpa arahan guru, pelajar akan terus melakukan tingkah laku ini setiap

kali seorang guru masuk ke dalam bilik darjah.

5. Rangsangan dan gerak balas diperkukuhkan melalui latihan.

           

a)    Semakin kerap rangsangan dikaitkan dengan gerak balas semakin kukuh

gerak balas terlazim.

b)    Sebagai contoh, seorang pelajar diberi peneguhan positif dalam bentuk

pujian untuk kerjanya yang kemas.

c)    Kerja yang kemas akan berterusan, walaupun tiada pujian daripada guru.

Pujian             Kerja kemas             Kerja kemas berterusan

d)    Guru juga dapat meningkatkan tingkah laku pembelajaran yang positif

dengan mengadakan perbincangan, projek dan aktiviti kumpulan di kalangan

pelajar.

6. Motivasi membangkitkan tingkah laku positif.

a)    Guru perlu memotivasikan pelajar dengan ganjaran yang sesuai sebelum

mereka dapat mengawal tingkah laku pembelajaran yang dikehendaki

dalam P&P.

b)    Sebagai contoh, guru perlu memberi motivasi seperti dalam bentuk pujian,

hadiah, kata-kata perangsang dan sebagainya untuk menbentuk tingkah laku

yang diingini.

c)    Guru juga boleh meningkatkan motivasi pelajar dengan menyediakan suasana

pengajaran dan pembelajaran yang menyeronokkan.

7. Penghapusan

a)    Jika sesuatu tingka laku tidak diberi peneguhan ia boleh dikikiskan secara

perlahan-lahan.

b)    Sebagai contoh, guru boleh mengikiskan perasaan takut yang dialami oleh pelajar

dalam situasi P&P.

c)    Sebagai contoh, jika perlu takut untuk membuat pembentangan di hadapan

kelas, guru perlu meningkatkan keyakinannya secara berperingkat.

d)    Pertama sekali, guru membiarkan pelajar itu membaca kepada kumpulan

yang lebih kecil semasa dia duduk, kemudian semasa dia berdiri.

e)    Akhir sekali, baru pelajar itu diberi peluang membaca di hadapan kelas.

f)     Ini dapat menghapuskan perasaan takut yang dialami oleh pelajar tersebut.